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他尝试着在心里这一段话,他先看第一句,却现字实际顺序,和他顺序是不一样。当然,这种错乱顺序并不妨碍他理解这句话意思。
之后安以农继续看第二句,这时出现了一件从未有过事情,他刚刚读完一句,再去看下一句,之前那一句就变得模糊起来,就好像卡了什么bug,他没法把上下两句联系起来。
“这是什么”
安以农从没碰见过这种事,他居然无法顺利读完一段,就算他很努力集中注意力也没有用。这种事倍功半事情让他烦躁。
突然,他想起一个极少出现在象形文字体系一种学习障碍。
“障碍症”
障碍症通常生在表音语言体系人身上,表意语言体系人也会得,但是概率会低很多。
这也是安以农没有第一时间反应过来原因。
“如果是这样,原主学习差,其实是有先天原因。”
换句话说,原主不是不认真,也不是弱智,他只是存在障碍。
这种障碍症可能一直困扰着原主,从小到大。
以前,安以农看一段文字时候,他大脑里会有一个声音自动朗读,他还能随时调整这个声音音色和音习惯,甚至能在颅内用方言朗读。
然而这种功能现在消失了,现在他看见一段文字,别说颅内朗读,能把一句话理顺都需要时间。
前举人现差生安以农麻了,他好像明白了原主为什么死都不肯留下当笨蛋。
这是老天爷要让他笨,拼命挣扎也无用。
一目十行好日子过去了,同样一本书一张卷,他需要花费两倍甚至三倍时间才能看明白意思。这意味着,考试时候他们已经开始答题,他却还没看懂题目。
这种事对人意志力是一种考验,对生活更是一种磨练。
患有这种障碍症人无法从事文学类职业,原主情况还特别严重,很多工作对他关上大门。仔细想想,这或许是他喜欢看漫画,并且想要成为漫画家原因之一。
但其他所有人都只是觉得他贪玩不定性。
“那孩子没说谎,他真认真了。”
安以农眨了下眼,忽然感觉到了一种深深遗憾,还有委屈。
这种委屈几乎要把他淹没了,让他喘不过气。
“我会考上一个好学校,我会证明自己。”
他一遍遍在心里默念,才慢慢压下那种委屈。
因为这种先天性小缺陷,安以农不得不先仔细将今天课程预习一遍。
预习效果并不好,读到一半就会忘记之前读过句子是什么,几次之后他甚至想要摔书。
但是最后他只是深吸了一口气,手指拧着大腿,让疼痛刺激着他继续读。
下一节课开始了,中文老师是个很温柔戴眼镜女老师,声音也是柔柔,讲课不紧不慢,情感饱满。
安以农感觉听她讲比自己看书有趣多了,至少听时候不会顺序错乱。
“你说,”
安以农和系统交流,“如果我看字总是顺序混乱颠倒,那么我把这些课文都背下来,把文本转换成语音,是不是就好记了”
系统“宿主,你对自己好一点吧。”
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